中美教育理念的不同导致了教育评估标准不一样。美高的评估标准实际上受到美国本科评估标准的影响，也是立体地去判断一个孩子，判断学生将来发展的趋势、成功的趋势、成长的潜力，所以美高除了学业成绩外，更是从德智体美这些课外的各个方面，对学生进行全面评估。即便是在学业评估上，中美的方法也有本质的不同。中国国内教育基本是通过期中期末考试，统考和国家标准的中高考作为单一的判断标准。美高学业成绩的评估标准更全面化一点。

基本上所有的美高，无论是私立高中还是公立高中，都是通过以下几项来评估学生的*终成绩的。

1、平时的作业成绩可以占到百分之四十；

2、每周或每两周的小测验成绩也会占到总成绩的百分之二十；

3、期中期末**一次考试只会占到百分之二三十的比重；

4、课堂参与度及表现也会占成绩的百分之二三十。特别是在人文学科方面，课堂表现更是占到百分之二十五左右。

美高的私立学校都是小班制上课，十来个人的班级大小，可让参与，课堂发言是一个非常重要的部分。国内刚进去美高的孩子在这方面会比较吃亏，课堂发言比较少，如果这门课的课堂参与占到20%，老师给一个学生只打了10分的话，那么即使其他方面考试和作业都做到了满分，**总成绩也只能是90分。90分在美高就是A-。（大部分学校是100分，97-100是A+,93-96是A，90-92是A-）。而且老师也经常提到，经常主动沟通的孩子，一般都是比较优秀的孩子。而且老师特别欢迎学生去和他们讨论各种问题。在美国的教育理念，没有蠢问题，所以只要主动去找老师，老师都会给学生比较好的印象分，很多老师通过是否主动寻求帮助可以知道学生上不上进，在不在意学习。因为只有努力，在意学习的孩子，才会挤出时间来和老师沟通，让老师知道学生很上进，老师就会通过各种方法来帮助学生。

美国私立学校一般都有一个叫课外辅导的时间段，每个老师都有一个固定的时间一般50分钟左右，坐在自己的教室或者办公室等学生来答疑。在这段时间里孩子可以问老师问题，可以和老师讨论人生，讨论今后的计划，讨论暑期安排，甚至昨天晚上看的体育比赛等话题都可以。怎样利用这段时间跟老师有效的交流，是美高成功关键的一点！很多国内来的学生，在这方面都做的不好，大部分孩子在进入学校的半年后，通过提醒，可以意识到这个问题并慢慢改变。所以家长们应该提醒孩子在这两方面要做好，一是课堂积极发言和参与，不要怕说错话。二是课后经常寻求辅导与探讨。

在美国得到好成绩有一个小技巧，只要把“自己特别想把这门功课学好，想拿到好成绩，老师您怎样才能帮到我？我应该做什么？你认为我哪里有缺陷？我在哪里应该努力？应注重什么才能达到我的目标？”这些信息清晰的传递给老师，并按照老师给你的建议去做，即便你考试成绩不好，老师也会给你在*终成绩时上升一档。

对于一个学生来说，如果应试能力比较弱，并不代表就不能拿到好的总成绩，学生可以通过各种方法弥补自己的弱势，比如把平时作业尽量做好来提升自己的*终成绩。平时的作业基本都是开卷，课后可以去问老师，也可以问同学或请他人辅导，通过不同的方式都可以把作业尽量做得**，只要愿意花时间，下工夫，可以拿到百分之百的作业成绩。学生通过课上积极发言、积极参与，课下积极去找老师，把作业的分数都拿到，*终成绩的一百分中就已经拿到六七十。另外，小测验和一些项目尽量做好，这样即便期末考试只考到了七八十分，**总成绩仍然可以拿到A。

另外在美国获得成功的一点是要注重人文科学。美高的五大支柱课程，第一门是英文（就是我们的语文），第二门是历史或者*初叫社会研究(social studies)的课程，后来就是历史，包括世界历史，欧洲历史，美国历史等。第三门是数学。第四门是科学，美国的科学课不是一年生物、物理、化学全都学，基本上每年只学一门，很少有同学学习两门的。第五门课就是外语，包括西班牙语，法语，拉丁语，偶尔有德语，中文和日文。但*常见的就是法语、西班牙语，偶尔有的学校会开拉丁语，这三门课是*主要的外语课。可以看到这五门课里有三门是人文课，英语，历史和外语，只有数学科学是理科。也就说人文课占60%的比重，可以说注重人文科学在美高会更容易成功一些。但对于中国孩子来说，人文科学成功需要语言能力强。英文听说读写，交流表达、上课发言都是重要的。有些中国的孩子到了美国，也是因为语言不够好，比如大部分学校九年级都是学生物，生物学里有很多专业的词汇。很多孩子因为语言不够好，成绩会受到影响，所以这门课刚开始都学不太好。在这里再次强调语言学习的重要性。

除了学业方面，课外活动，也就是孩子自己的兴趣和特色、特长，这也是美国评估孩子重要的一部分。学校除了学业达到要求外，也非常看重这些孩子能给学校带来的特色。而这个特色就是通过课外的特长反映出来的。一个能歌善舞孩子，能带来多才多艺的一面；一个很擅长计算机的孩子，可以帮助学校提升这方面的水平；一个喜欢运动的孩子，可以代表学校参赛。很多学校愿意选择非常有特色的孩子，甚至愿意因为接受学业方面差一点、考试成绩低一些的学生，是因为这些有特长的孩子可以给生活带来变化和贡献。